TITRE : « Interaction et intelligence collective par contribution autour du cinéma, du FLE et des TICE : projet Cinéma TICE»

Résumé : CinémaTICE est une réflexion didactique et des pratiques pédagogiques articulées sur trois axes : le premier sur l’apprentissage du français au travers de la cinématographie dans le champ sémantique de l’image, le processus de narration, la description du cadre, les apports métalinguistiques culturels et civilisationnels, le développement de compétences liées au scénario et aux dialogues. Le second s’appuie sur l’évolution des modèles pédagogiques conduisant à des pratiques nouvelles et rapprochant l’enseignant de l’internaute-apprenant par la médiatisation des savoirs. La dernière se penche sur les nouveaux modes de fonctionnement de l’apprenant, le réseau social, les outils technomobiles. Conçu au départ comme un module pour l’enseignement à distance, CinémaTICE se veut aujourd’hui un maillage de pratiques techno-pédagogiques que nous nous proposons de définir dans cet article. => pages 354 à 365

(Note : le total des pourcentages dépasse 100%, chaque personne interrogé pouvant être associée à 3 profils différents)

1. la forteresse – 47%

Il tend à maintenir et renforcer les relations existantes avec ses proches plutôt qu’à développer de nouvelles relations. Grand utilisateur de réseaux sociaux, il privilégie le partage de photos, les commentaires.

1. le prudent – 33%

Très sélectif dans ses contacts et dans les informations qu’il met en ligne, il est peu actif et navigue souvent de façon anonyme.

1.  le chercheur d’informations – 33%

Très demandeur d’informations et de contenu, lui-même n’est pas prêt pour autant à publier ou à laisser des commentaires.

1. l’enthousiaste – 32%

Motivé par des sites ayant un rapport avec ses centres d’intérêts dans les sports, activités de loisirs, la musique, l’alimentation, les voyages, etc., il entre en relation avec des personnes ayant les mêmes préoccupations.

1. le chercheur d’affaires – 30%

Bien que peu producteur de contenu informatif, il est très actif dans les commentaires et autres notations. Constamment à la recherche des meilleures affaires possibles par l’intermédiaire de tous les canaux.

1. le consommateur – 24%

A la différence du précédent, plus intéressé par la qualité que par le prix et les remises.

1. l’accro aux news – 21%

Il utilise le net comme source d’information primaire, ou secondaire en complément aux chaînes d’informations. Plus consommateur que créateur de contenu.

1. le joueur  – 19%

Occasionnel ou sérieux. Le second utilise une console, alors que le premier est plus adepte des jeux en ligne. Dans les deux cas, il utilise Internet à la fois pour jouer en ligne, mais aussi pour s’informer sur les nouveaux jeux et stratégies.

1. le papillon – 13%

Sa priorité est de maintenir un important réseau d’amis en ligne. Pour ce faire, il utilise un grand nombre de réseaux.

1. le professionnel – 8%

Il se tient au courant des dernières tendances, en lien avec ses contacts professionnels par l’intermédiaire de réseaux tels que Linkedin. Il est très actif pour promouvoir en ligne sa carrière. Plus motivé par la formation et les informations produits que par les ventes ou le divertissement.

1. l’influenceur – 7%

Bien qu’appartenant à une communauté réduite, il a une importance considérable du fait de sa suractivité.

1. le transparent – 6%

Totalement désinhibé vis à vis d’Internet, il peut émettre des avis tranchés. Comparable à l’influenceur du point de vue de la production de contenu, il en diffère par la raison de son activité : alors que l’influenceur souhaite entrer en relation et éduquer, le transparent souhaite mettre en ligne son expérience et trouver des personnes avec qui il pourra échanger à ce sujet.

Sources

• http://www.otarion.info
• http://www.exacttarget.com

PUBLIC : apprenants de niveau B1 ou plus

Groupe 1 :

Itinéraire de la visite sans guide du château de Chenonceau sur le Cher, du château d’Amboise sur la Loire, et de la pagode de Chanteloup

Le premier jour
On commence la randonnée à Tours. On va au château de Chenonceau, situé en Touraine, 25 minutes de Tours par le TER Tours-Chenonceau. C’est la propriété de la Couronne, puis la résidence royale. Le château de Chenonceau est un site exceptionnel, par sa conception originale, la richesse de ses collections, de son mobilier et de sa décoration. C’est le monument historique de France le plus visité après le château de Versailles.

Après la visite du château, on fait une promenade dans le Labyrinthe dans le jardin de Catherine. On essaie de pénétrer dans le Labyrinthe par d’une des cinq entrées. Au centre, une gloriette surélevée permet d’avoir une vue d’ensemble et de pouvoir admirer le tracé.

Ensuite, on cherche un endroit au bord du Cher pour le premier pique-nique :
- des club-sandwichs, des gâteaux au chocolat, des framboises et des fraises, du fromage Camembert avec du miel et des biscuits, et du jus d’orange gazeux.

- La recette du club-sandwich : écroûter 3 tranches de pain de mie. Les griller légèrement et les tartiner de mayonnaise. Placer sur deux d’entre elles 1 feuille de laitue, 2 rondelles de tomate, des lamelles de blanc de poulet rôti froid dépouillé de sa peau et des rondelles d’œuf dur. Napper à nouveau de mayonnaise additionnée de ketchup ou de fines herbes ciselées et superposer les deux toasts garnis. Et couvrir avec le dernier toast.

Et plus tard, on prend le TER pour aller à Amboise (via Saint Pierre des Corps), où l’on va passer la nuit dans l’hôtel Le Blason, 11 place Richelieu.

Le lendemain
Après le petit déjeuner dans l’hôtel, on loue des vélos à coté. On fait une randonnée à vélo au château d’Amboise, situé à proximité de l’hôtel. Il prend quelques minutes pour y arriver. On va visiter le logis royal, la chapelle Saint-Hubert dans l’enceinte du château où Léonard de Vinci est enterré, et aussi les jardins.

Et après, on roule à la Pagode de Chanteloup, situé à 3,5 km d’Amboise. La pagode offre du haut de ses 44 m, un panorama grandiose sur la forêt d’Amboise et la vallée de la Loire. Dans le parc de 14 hectares, on fait une promenade et on va découvrir le petit jardin chinois. On va aussi faire une promenade en barque sur la Grande Pièce d’Eau.

Et on a le deuxième pique-nique dans le jardin : des baguettes et de la confiture de rose, des barres de chocolat, des bananes, des casse-croûte, et des boissons énergisantes.

En fin, on retourne à Amboise en vélo et quand on y arrive, on rend les vélos. On prend le TER pour retourner à Tours.

Quoi emporter ?
- Des divertissements : des cartes pour jouer à la belote, un ukulélé
- des sacs poubelles
- des gobelets en carton
- un imperméable chacun
- Une tablette tactile
- de la crème solaire
- des lunettes de soleil
- un couvre-chef (une casquette, un chapeau de paille, un béret)
- un bandeau

Groupe 2 :
De la nourriture pour notre pique-nique ( 4 personnes ) :
- du brie ( originaire de la région Ile-de-France et plus précisément de Brie, fabriqué dans la région de Montereau )

- du jambon de Paris (jambon désossé de qualité supérieur et cher)

- 2 baguettes croustillantes

- de l’Emmental Pour le sandwich ( un fromage suisse à pâte dure et cuite, sa période de dégustation est de mai a octobre, 18 centimètres de diamètres, il se consomme au bout de 6 semaines d’affinage)

- Salade a la tomate au vinaigre
Une recette :
4 grosses tomates
Du parmesan (selon votre goût )
1 bouquet de basilic
2 c. à soupe de vinaigre balsamique
5 c. à soupe d’huile d’olive
1 oignon
Sel + poivre
- de la mayonnaise pour le sandwich ( marque: Lesieur, crémeuse bien relevée )

Mayonnaise Lesieur au tournesol – moyen bocal 475g

- des cerises (un fruit rouge, Louis XV aimait beaucoup ce fruit que l’on doit à l’optimisation et la culture intensive du cerisier moderne en France, les cerises sont très riches en vitamine A et E)

cerisier
- des pommes (très riches en vitamine C dans la partie extreme de la pulpe)

- du pain de mie pour le sandwich ( un pain sucre et le caractère moelleux de sa mie)

- du saucisson de Lyon ( la viande est maigre est hachée finement et agrémentée de petits cubes de gras de porc, il peut être aussi compose au quart de viande de boeuf)

- du jus d’orange ( une boisson préparée a partir d’oranges pressées, il faut 2.5 a 3 kg d’oranges pour faire 1 litre de jus d’orange ) marque : Joker

- des biscuits ( un petit gâteau sec avec une texture croquante )
 

- des chips ( pringles au paprika )

- de l’eau minérale ( Chateldon )

- de la moutarde de Dijon ( une moutarde forte, faite a partir de graines de moutarde blanche, vinaigre, sel et d’acide citrique ) marque : Amora

L’activité au camping
En voyageant avec beaucoup de gens plus amusant, Non seulement la nourriture délicieuse, l’activité amusante est ce qu’on ne peut pas la manquer. Voici est notre plan.
Comme nous avons 5 personnes, nous avons préparé un jeu, par exemple un jeu de cartes, un bingo et un jeu de dominos. Ensuite nous buvons une boisson comme d’habitude et nous nous parlons jusqu’à la fin de la nuit.
Nous parlons de notre vie récente (nos amours, le travail et nos projets dans le futur).
Après le lever au début du matin, pour rafrâchir notre énergie, nous prenons du café et du thé. Nous nous faisons un sandwich et de la nourriture facilement. En même temps, cela nous permettra de nous apprivoser de plus en plus.
Aprés le petit déjeuner, nous marchons dans le jardin longuement afin de nous reposer et faire un petit exercice ensemble. A la fin de la matinée nous allons tout ranger. Alors nous prenons beaucoup de photos avant de retourner à la maison.
Mais nous arrêtons pour visiter les endroits intéressants, sur le chemin du retour.

Introduction

L’internet a été créé afin de partager les connaissances et d’informer chacun pour le développement et le bien de l’humanité.

C’est un espace multimédia public destiné aux adultes ainsi qu’aux enfants, partout accessible sans tenir compte de leur race, sexe, et religion.

Cette charte de l’internet propose de régler l’usage de cet espace numérique au meilleur bénéfice de ses acteurs et de ses utilisateurs.

Par conséquent, la charte de l’internet s’applique à tous les usages et les utilisateurs devraient y adhérer afin de respecter les règles

de bon usage suivantes.

Comme toutes les informations sur l’internet sont publiques, les usagers sont soumis à un certain risque d’exposer leur vie privée

partout dans le monde. Pour la protection des mineurs, les adultes ont donc la responsabilité de surveiller l’utilisation de l’internet

par leurs enfants.

1. L’usage de la langue

Il faut utiliser un langage policé et éviter le langage vulgaire.

2. La vérification de l’information

2.1 Les utilisateurs-collaborateurs ont le devoir de vérifier l’exactude des informations pour lesquelles ils ont contribué.

2.2 Le dépositaire est responsable de ce qu’il écrit ou ajoute afin d’éviter les fausses rumeurs.

3. Le respect du droit d’auteur

4. Le respect des autres internautes

Il faut respecter la richesse des cultures, religions et la diversité afin de créer une coexistence harmonieuse dans la communauté des internautes, hommes et femmes.

5. La protection des mineurs

Les adultes sont responsables de l’exposition des enfants aux contenus à caractère violent, érotique et pornographique pour

leur sécurité et protection.

6. Le respect de la vie privée

La vie privée des autres doit être protégée.

Nous, les internautes, avons lu les propositions et les règles de cette charte et les acceptons. Par notre signature, nous nous engageons

à les suivre et à les respecter.

Lu et approuvé,

1. Étape 1 : définition d’un objectif et d’une forme (Lettre ouverte)
2. Étape 2 : définition des modalités de travail collaboratif (Google documents pour la rédaction)
3. Étape 3 : remue-méninges par groupes
4. Étape 4 : mise en commun et classement par thèmes
5. Étape 5 : rédaction coopérative sur Google Docs
6. Étape 6 : harmonisation de la forme écrite – ajout d’une introduction

Cahier d’idées et de doléances à l’adresse de nos gouvernants

Mesdames et Messieurs les membres du Gouvernement, Mesdames et Messieurs les membres du Parlement,

Comme vous le savez, Bangkok et la plaine centrale qui borde le fleuve Chao Praya ont subi une période très difficile qui touche la sphère de l’environnement. Nous sommes en face d’une crise à une échelle sans précédent. Ainsi, nous avons eu les inondations les plus graves depuis plusieurs décennies. Dans l’avenir, nous risquons d’autres situations peut-être plus graves encore.

Nous avons identifié des problèmes dans les thématiques suivantes : l’eau, les transports, les déchets, l’énergie et l’administration. Nous sommes arrivés à un ensemble d’idées que nous voudrions soumettre à votre considération afin d’améliorer la situation,

Nous souhaitons vivement que nos propositions vous soient utiles ainsi qu’à notre pays.

Thème : L’eau (rédactrices : Somsaluay et Salisa)

H2O ou bien en langage courant “l’eau” est la plus importante des ressources naturelles sur Terre. C’est une source de vie indispensable dans la vie quotidienne. Malheureusement, non seulement on exploite cette ressource sans discontinuer, mais aussi on détruit constamment ses capacités de production. Ainsi, lorsqu’on déboise, ce sont les pluies qu’on amenuise.

Pour les respecter, on pourrait considérer certaines choses à faire :

1. Récupérer l’eau de pluie pendant la saison des pluies pour utiliser dans la vie quotidienne : par exemple utiliser  l’eau de pluie ou de l’eau recyclée pour laver les voitures
2. Arrêter complètement le pompage de la nappe phréatique
3. Recueillir l’eau qui a été produite par les climatiseurs pour faire quelque choses par exemple arroser les plantes, etc
4. Diminuer le volume d’eau dans le réservoir des cuvettes des WC par un objet volumineux  remplaçant ce volume d’eau (voir ressouce Archimède)
5. Changer le comportement du consommateur dans l’usage de l’eau à la maison ; par exemple utiliser un verre d’eau lorsqu’on se brosse les dents pour ne pas  gaspiller l’eau du robinet même si en prenant la douche
6. Le gouvernement devrait considérer de récompenser les habitants qui utilisent moins d’eau pour 3 mois consécutivement par donner 10% réduction du tarif
7. Diminuer l’usage d’eau dans l’hôtel par exemple : ne changer ni laver les linges tous les jours pour sauver la planète

Thème : transports (rédactrices : Chalermsri et Lapapan)

La circulation en Bangkok devient plus en plus insupportable, particulièrement pendant les heures de pointe. Il y a bien trop de véhicules, plus spécifiquement les voitures ; à Bangkok on les voit partout et tout le temps. L’augmentation du nombre de voitures a des répercussions sur l’environnement et l’économie même sur la vie quotidienne et l’état d’esprit des habitants. Au cours des années, les gouvernements ont fait de nombreuses propositions pour ce problème. Des lois ont même été passées pour tenter d’améliorer la situation mais les résultats se font encore attendre. Parmi elles, de bonnes lois sur la circulation existent déjà en Thaïlande, mais elles ont besoin de renforcement.

Comme les autres citoyens, nous vous prions de considérer rapidement les actions ci-dessous pour les bénéfices de la vie des habitants de Bangkok :

1. Faire prendre conscience aux automobilistes des avantages du covoiturage et de l’utilisation des transports en commun.
2. Améliorer les infrastructures et le service des transports en commun.
3. Construire beaucoup plus de parkings pour rendre pratique aux automobilistes et pour que les automobilistes utilisent plus de transports en commun.
4. Développer une tarification spéciale afin d’encourager l’utilisation des transports en commun ; par exemple, un tarif réduit sous la forme d’un ticket hebdomadaire, mensuel et annuel. Les autres formes peuvent être un ticket pour une famille et un ticket d’accompagnement pour les adultes accompagnants les jeunes enfants ou les personnes âgées.
5. Créer des zones “non-voiture”, des voies spéciales pour les véhicules d’au moins 3 passagers, et un accès payant au centre ville pour les voitures sans passager.
6. Réguler l’utilisation de voitures par rapport à la date et des plaques minéralogiques (chiffre pair/impair)
7. Augmenter les prix des voitures et de l’essence, ainsi que le tarif des plaques minéralogiques.
8. Réguler  l’achat des voitures en limitant le nombre de voitures par famille et en permettant l’achat seulement en fonction de la place de garage.

Théme : Les déchets (rédactrices : Araya et Yukontorn)

Nous sommes dans une société de consommation où les gens ont envie de posséder plus qu’il n’est nécessaire pour le quotidien. Par conséquent la quantité des déchets augmentent. Avant d’acheter des produits inutiles, on doit bien considérer s’ils sont vraiment nécessaires même si les fabriquants obligent à une obsolescence programmée.

L’élimination des déchets est la dernière étape du processus de consommation. Cependant, les suggestions ci-dessous peuvent aider à réduire les problèmes des déchets qui augmentent de nos jours.

1. Utiliser votre sac à provisions pour faire des courses et ainsi baisser la quantité de sac en plastique.
2. Au supermarché, il faut payer pour l’utilisation de sac en plastique.
3. Trier les déchets pour le recyclage.
4. Utiliser des objets qui sont recyclées ou fabriqués dans des matières naturelles.
5. Troquer les déchets contre quelque chose d’utile.

Thème : L’administration (rédacteurs : Chuthatuch et Yuttalid)
L’administration est un système devant servir à guider la direction du pays. Pour cela,  il existe plusieurs instruments : le pouvoir exécutif, le renforcement de la loi et la taxation. Si la Thaïlande doit agir pour la protection de l’environnement, elle doit se diriger vers un nouveau modèle de développement « le développement durable » pour qu’on puisse utiliser les instruments administratifs permettant d’équilibrer le développement économique, social et l’environnement.

Pour sauvegarder l’environnement, on propose de :
1.  Transférer la capitale administrative à une autre ville et faire de Bangkok un centre commercial.
2. Créer une organisation nationale indépendante pour donner des  recommandations et contrôler le travail du gouvernement concernant l’environnement .
3. Taxer :

3.1  les immeubles et les voitures sur les émissions de gaz carbonique.

3.2  Augmenter les prix des voitures en augmentant les taxes.

3.3  Limiter le nombre des voitures par ménage et taxer le surnombre.

3.4  Installer un système de rachat de quota de les émissions de gaz carbonique.

3.5  Créer un objectif au niveau national pour la réduction des émissions de gaz carbonique dont les chiffres montrent qu’elles augmentent chaque année.

Thème : L’énergie (rédactrices : Kakanang et Kanokon)
Puisque que la Thaïlande est située en zone tropicale et qu’elle compte ainsi un grand nombre de jours de soleil par an, l’énergie solaire est un bon choix pour réduire la dépense des autres énergies fossiles notamment le pétrole. Cette énergie solaire est propre et renouvelable.

1. Premièrement, utiliser l’énergie photovoltaïque dans le domaine industriel parce que les indistries consomment beaucoup d’énergie et polluent.
2. dans le domaine du commerce par exemple les grand magasins qui utilisent beaucoup de climatiseurs.
3. utiliser le photovoltaïque dans les établissements publics : les bâtiments administratifs, les hôtels de ville, les assemblées législatives, les Conseils etc.

Pour améliorer notre ville, c’est la responsabilité de chacun et chacune.  Néanmoins, les gouvernements pourraient mieux soutenir leurs citoyens et citoyennes pour sauver notre planète.

Nous souhaîtons que vous étudiez les propositions ci-dessus.  Nous vous prions d’agréer, Mesdames et Messieurs les membres du Gouvernement, Mesdames et Messieurs les membres du Parlement, l’expression de notre très haute considération.

Liens utiles et ressources :

Les différents types d’énergies : http://energiesnouvelles.free.fr/index.html
Principe d’Archimède : http://www.proftnj.com/archipri.htm

Définition d’une situation-problème

La situation-problème est une tâche concrète à accomplir dans certaines conditions qui supposent que les personnes franchissent un certain nombre d’obstacles incontournables pour y arriver. La situation-problème est toujours une fiction sous contrôle et elle fait partie d’une pédagogie fondée sur l’autoconstruction des savoirs ce qui la place dans une position intéressante dans le processus d’autonomisation du processus d’acquisition des savoirs, des savoir-faire, des savoir-être. Les obstacles sont directement liés aux manques des apprenants : manque de connaissances, de savoir-faire ou absence de comportement et d’attitude adéquats. Les conditions subordonnent la réalisation de la tâche. Elles peuvent être des ressources matérielles ou humaines, des contraintes diverses qui vont déterminer les apprentissages des apprenants et les rendre incontournables. Les situations-problèmes peuvent également se construire en cascade avec des sous situations-problèmes à résoudre à chaque étape pour avancer dans le processus global.

Définition d’un réseau social

Le réseau social est une structure sociale dynamique représentant un ensemble d’entités (individus ou organisations) reliées de manière directe ou indirecte entre elles en fonction de centres d’intérêts, de points de vue ou encore de besoins communs. « Le réseau permet la transmission de ressources matérielles ou informationnelles portées par des ressources relationnelles. » Une plateforme de réseau social « est constitué d’un couplage d’une plate-forme et d’un réseau social humain qui s’enrichissent l’un l’autre grâce à une intégration réussie. (Jean-Hugues Roca, Université Montpellier III Paul Valéry). Ainsi cette appellation désigne une base de travail interactive et virtuelle offrant les outils permettant un tissage de relations amicales ou professionnelles, la communication par artefacts technologiques, les interactions multiples et plurielles, les échanges et le partage de contenus textuels ou audiovisuels entre tous les internautes s’y inscrivant et capables de favoriser la construction du réseau social de chacun d’eux. Une communauté virtuelle peut dès lors exister autour de la dynamique des échanges et de l’implication des membres. Le réseau social sur le Net constitue un support à partir duquel l’internaute peut se créer, se définir, se construire une identité numérique.

Processus d’apprentissage et d’autonomisation

En cumulant les avantages de l’un et de l’autre, une plateforme de réseau social de type Facebook associé à des situations d’apprentissage telles que les situations-problèmes peut devenir propice à l’acquisition des stratégies d’apprentissage et à l’autonomisation si on conçoit un scénario pédagogique. Ce scénario  est constitué d’un ensemble de situations complexes qui nécessitent des actions concertées permettant de sortir de ces situations difficiles. Ces situations sont accompagnées de micro-objectifs motivants et d’outils technologiques adaptés à la fois au niveau de langue mais aussi aux besoins du scénario, des objectifs d’apprentissage, du temps qui peut y être consacré, des profils des apprenants. En conséquence, le scénario pédagogique que nous avons développé propose neuf situations-problèmes sur un total d’apprentissage de treize semaines représentant une présence et un effort de 2 à 3 heures par semaine par apprenant. Le modèle pédagogique choisi est socioconstructiviste car sa particularité est de générer des conflits socio-cognitifs dont la résolution passe par la confrontation avec un système social (celui du réseau Facebook), de situations-problèmes qui paraissent à première vue insolubles  mais aussi avec des apprenants de nationalité différente ayant en commun une langue médiatrice, le français. Ce type d’apprentissage met donc en jeu des stratégies cognitives, métacognitives et socio-affectives déterminantes pour la résolution des problèmes, accompagnée de 4 tuteurs, dont deux sont experts en enseignement et formation à distance. Ainsi, par rapport au thème « autonomisation » et au type d’apprentissage que nous proposons, nous avons opté pour un tutorat à distance réactif plutôt que proactif. Autrement dit, le tuteur, excepté les moments où il doit ouvrir des activités, ne devrait pas ou prou intervenir dans le processus en amont, ni dans la diffusion des ressources, de la résolution des tâches ou dans le règlement de conflits cognitifs. On verra plus tard qu’il a été difficile de respecter ce principe. Enfin, afin d’être au plus proche des préoccupations de notre profil d’apprenant (une vingtaine d’années, en licence de français universitaire) et de leur utilisation d’un réseau social tel que Facebook (tard dans la nuit, téléphonie mobile, niveau DELF B1 à B2), les situations-problèmes ont été scénarisées dans ce qui ressemble à une application ludique sur Facebook. Ainsi, Facebook est devenu  non seulement un réseau de partage de photos, d’adresses, de dépôt de commentaires ou de messages mais aussi un lieu où l’on peut jouer pour apprendre, dans une simulation de monde en temps réel d’où l’on doit, par collaboration et échanges construire un savoir collectif à partir du savoir de chacun.

Sur Issuu =>  TICEFLE

Bibliographie :

• Vincent LEMIEUX, Les réseaux d’acteurs sociaux. Paris, Presses Universitaires de France, 1999.
• Christine PARTOUNE, La pédagogie par situations-problèmes – article paru dans la revue Puzzle éditée par le CIFEN, Université de Liège, mai 2002.
• DALONGEVILLE A., HUBER M., (Se) former par les situations-problèmes. Des déstabilisations constructives. Chronique sociale, Lyon, 2000.
• François MANGENOT, « Usages et recherches dans le domaine de l’apprentissage des langues assisté par ordinateur ». in Legros, D. & Crinon, J. (dir.), Psychologie des apprentissages et multimédia, Armand Colin, Paris, 2002.
• Pierre RABARDEL, Les hommes et les technologies. Une approche cognitive des instruments contemporains, Armand Colin, Paris, 1995.
• Henri HOLEC, Qu’est-ce qu’apprendre à apprendre, Mélanges pédagogiques, 1990
• Alain COULON, Le métier d’étudiant. L’entrée dans la vie universitaire, PUF, Paris 1997.
• Paul CYR et Claude GERMAIN, Les stratégies d’apprentissage¸ Clé International, 1998.
• Janet ATLAN, L’utilisation des stratégies d’apprentissage d’une langue dans un environnement des TICE. ALSIC (Apprentissage des Langues et Systèmes d’Information et de Communication), Vol. 3, numéro 1, juin 2000
• Paul-Armand BERNATCHEZ, Attitude proactive, participation et collaboration à des activités d’encadrement médiatisées par ordinateur, thèse sciences de l’éducation, option andragogie nov.2004

La gestion de l’espace en classe a depuis longtemps intéressée les pédagogues car elle détermine les déplacements du professeur et des apprenants dans des « couloirs d’espace » appropriés généralement peu modifiables et donc peu modifiés. Elle assure également la vision de l’apprenant vers l’instructeur, le tableau, l’affichage, l’écran sur lequel se focalise la classe à un moment de l’apprentissage ; dans le même temps, elle donne un panorama de la salle et de ses divers éléments à celui qui enseigne.

On distingue traditionnellement trois manières d’occuper l’espace de la salle de classe : les rangées tournées vers l’instructeur et le tableau mais cette configuration ne facilite pas la communication et les échanges ; la configuration en U qui a cet inconvénient d’être gourmande en espace et enfin le système d’îlotage qui empêche quasiment les déplacements des apprenants et le regard commun vers le tableau. Dans tous les cas, la gestion de l’espace se fait de manière horizontale. On peut parler ainsi d’une topographie de l’espace de classe mis à plat selon deux points : celui de l’œil de l’apprenant vers le point de ce qu’il regarde c’est-à-dire l’avant-centre de la salle de classe.

Dans la salle, les murs

La verticale est une référence fondamentale parce qu’elle est la seule direction facile à acquérir n’importe où. Elle est aussi une caractéristique locale du champ de pesanteur (c’est une ligne de champ). L’attirance de l’apprenant vers le sol – le rapprochant de la Terre – est une donnée à prendre en compte dans l’apprentissage dans le sens où elle facilite les rapports des apprenants les uns envers les autres (chacun est au même niveau) et offre un plan de travail beaucoup plus large que celui d’une tablette attachée à un siège ou une table de bureau.

Le concours Lépine

Il célèbre en 2011 ses 110 ans. Créé en 1901 par Louis Lépine (1846-1933), alors préfet de police de l’ancien département de la Seine. La manifestation porte en 1901 le nom d’« exposition des jouets et articles de Paris », elle est rebaptisée « concours Lépine » dès 1901. Plusieurs inventions célèbres y ont été primées, dont le presse-purée,  l’aspirateur, le stylo à bille etc. http://www.concours-lepine.fr/

Moulinex libère la femme !

(Yukontorn, Salisa, Somsaluay)

« Le presse-purée » ou moulin à légumes. Avec ses grilles de différentes tailles de trous et aussi sa vis sans fin, il peut presser et écraser les légumes pour les réduire en purée. On utilise cet appareil pour les préparations salées ou sucrées comme les soupes et les compotes.

Né en 1901, l’industriel français Jean MANTELET a amélioré la vie des femmes grâce à une invention qui a gagné le prix du Concours Lépine en 1931. Il a en effet inventé le presse-purée. Un soir, sa femme avait préparé un repas pour lui. Le repas était bon mais les légumes étaient mal écrasés.  Dès le repas terminé, il est allé à son atelier pour développer un appareil pour mouliner les légumes.

Depuis 1931, le presse-purée a progressé et a été modernisé par l’ajout de multiples fonctions et aussi par son design ; désormais il peut hacher parfaitement et rapidement les oignons, l’ail, la viande et les noix, centrifuger les légumes et les fruits en jus et purée.

Avec le presse-purée, la vie est devenue plus facile. Comment pourrait-on vivre aujourd’hui sans la moulinette de M. Mantelet ?

Le yaourt maison, c’est simple !

(Chalermsri, Lapapan)

Comme le yaourt est très bénéfique pour la santé, la consommation de yaourt en France a augmenté 20% de 1996 à 2005. Ailleurs, le taux de croissance est plutôt élevé aussi. On mange du yaourt presque tous les jours, parfois plusieurs pots par jour.  Donc, on peut se demander si l’on peut le réaliser soi-même à la maison.  A notre connaissance, il existe un appareil à faire les yaourts – la yaourtière.

« Yaourtière à l'ancienne »

Peut-être M. Roussel a-t-il retourné dans sa tête la même question il y a plus de 70 ans.  C’est pourquoi il a inventé le premier appareil qu’il a appelé « machine à faire le yaourt chez soi ».  Grâce à elle, il a gagné un prix du Concours Lépine en 1932.

La manière de faire le yaourt maison avec une yaourtière est simple. On ne mélange que du lait contenant du lactose et du ferment (un yaourt du commerce ou du ferment en poudre) et on remplit les petits pots que l’on place dans la yaourtière.  On les laisse de 8 à 12 heures ou toute la nuit.

L’usage de la yaourtière s’est multiplié depuis quelques décennies.  Elle est devenue très populaire aujourd’hui.  Il y a beaucoup de marques disponibles au marché, comme Lagrange, Seb, Severin, Orva et Cuisinart.  Grâce à la popularité et la compétition, le prix d’une yaourtière a baissé  peu à peu.

Dès l’invention de la yaourtière en 1932, son design s’est peu transformé.  La variation du modèle reste dans la forme et le choix de la couleur.  Quand on achète une yaourtière, on devait prendre en consideration la capacité (le nombre de pota produits en une seul fois), son efficacité et son rapport qualité/prix.

Plus d info ici => document pdf téléchargeable

« Top-Braille »

(Yattalid, Araya)

M. Raoul Parienti est un professeur de mathématiques à l’université de Nice. En raison de la malvoyance de sa sœur qui a des difficultés à accéder aux textes en braille et pour améliorer cette situation, il s’agissait pour M. Parient de trouver une bonne idée. Cela prit dix années de recherche et développement.

Le « Top-Braille », une révolution à notre époque, est un appareil de poche pour les malvoyants et les aveugles. Les textes imprimés sont transformés en braille ou en sons. Il a remporté le prix du concours Lépine en 2010. L’appareil lit actuellement une variation de langues comme le français, l’anglais, etc. Il s’adapte à tout document écrit, livre, revue ou notice de médicament et son boitier est à lecture optique.

Aujourd’hui le prix de vente est de 1 680 euros. Donc il n’est pas accessible à un grand nombre de personnes qui ont des problèmes de vision. Si la production s’agrandit, le prix de vente baissera. Maintenant, M. Parienti est en train de modifier le « Top-Braille » pour varier les langues et élargir l’usage du « Top-Braille ».

Contexte historique – ressources

1. Plaidoirie de maître Le Coroller au tribunal suite à l’attentat du Petit Clamart=> Podcast Plaidoirie
2. Abolition de la peine de mort en France et dans le monde => PDM – peine de mort
3. Organisation du système judiciaire en France => France 5 Edu et Infostrateges

Préparation – consignes

• Organiser le procès d’un accusé en cour d’Assises
• Définir le crime
• Comprendre le système judiciaire
• S’informer sur un cas réel
• Chercher les arguments
• Distribuer les rôles

Typographier le scénario

Délibérations

Vote et énoncé du verdict

Le juge président : Le 14 mai 2011, à l’hôtel « Sofautel de Nez York », dans le quartier Time Square, M. T.S.F. ici présent est accusé d’avoir eu une relation sexuelle avec Mlle N.DO, la victime. Celle-ci l’accuse d’avoir essayé de la violer. En tant que Le procureur, je demande un véritable procès en justice contre TSF ainsi que sa condamnation. Donc, nous sommes ici pour trouver la conclusion de cette affaire.

Juge « Foong » : Selon le témoignage, pourquoi étiez-vous dans la chambre de TSF ?

Victime : J’étais là pour nettoyer la chambre. J’ai pensé qu’il l’avait déjà quittée. Il était déjà 1 heure et, d’après les règles de l’hôtel, les femmes de chambre peuvent ranger la chambre depuis midi.

Juge F : Vous affirmez que TSF a essayé de vous violer ?

Victime : Oui. Lorsque je ramassais la poussière, je l’ai vu, dénudé, sortir de la salle de bains. Soudain, il m’a approchée et m’a jetée sur son lit. J’ai crié pour qu’on puisse m’aider mais personne ne m’a entendu. Donc, il… il…

Juge F : Alors, y a-t-il quelqu’un qui vous a donné de l’argent pour faire cela ?

Victime : Non, je n’en ai pas besoin.  Réfléchissez, c’est moi qui suis déshonorée dans ce scandale pour toute ma vie !

Juge F : Vous l’aviez déjà rencontré avant ce jour-là, non ?

Victime : Non. Je ne le connaissais pas. Je n’ai pas pu me rappeler son visage !

Juge F : Alors, à votre avis, pourquoi vous a-t-il a violée ?

Victime : C’est son habitude ! Il a déjà violé plusieurs femmes ! Comme tout le monde le sait, ses anciennes aventures !

Juge F : Hum. Nous savons que l’on a trouvé du sperme sur votre chemisier. Si vous êtes sûre que c’est celui de TSF, pourquoi vous ne le faites pas examiner ?

Victime : J’avais trop de douleur. J’ai donc fait laver ce chemisier.

Juge F : Vous ne saviez pas que c’était sa chambre lorsque vous avez appris que vous deviez la nettoyer ?

Victime : Non ! c’était la première fois que je l’ai rencontré.

Le procureur : Excusez- moi messieurs dames, pourrais-je présenter un témoin, Elisabeth Z., une collègue de la victime devant le tribunal ?

Le témoin V de la victime est présenté.

Juge « Aem » : Le témoignage de la victime précise que cette dernière s’enfuyait pour aller demander de l’aide. Puis qu’elle vous a rencontrée. Qu’est-ce que vous avez vu ?

Le témoin  « Gib » : Je n’ai pas tout vu. Mais j’ai remarqué qu’elle courait dans un état pitoyable : son chemisier déchiré, ses cheveux ébouriffés. Il y avait des contusions sur ses deux bras. Elle était choquée. J’ai craint qu’il ne lui soit arrivé quelque chose dans la chambre.

L’avocat de l’accusé : Est-ce que vous êtes sûre qu’elle n’avait pas ces marques sur la peau avant ? Cela peut venir du travail. Elle est femme de chambre !

Le témoin V : J’en suis pas sûre : je ne l’ai pas vue parce qu’elle était malade pendant deux jours.

Le juge : C’est –à-dire que vous avez été dans la chambre de l’accusé avec la victime?

Le témoin V : Non, je faisais le ménage au même étage. J’ai entendu du bruit alors j’ai décidé de voir ce qui se passait et  j’ai vu la victime : elle a crié « Aide-moi. Aide-moi. »

Le juge : Cela signifie que vous n’avez cru que les paroles de la victime?

Le témoin V :  Oui.

Le juge : La victime vous a demandé de téléphoner à la police?

Le témoin V : Oui. Elle m’a demandé d’appeler la police.

L’avocat de l’accusé : Cela veut dire que vous n’avez pas vu tous les événements qui se sont produits. Donc, il est possible que la victime ait créé une situation afin de discréditer TSF.

Le procureur : Mais quand la police est arrivée, l’accusé était parti comme s’il était pressé de s’enfuir.

L’avocat de l’accusé : Pour cette accusation, TSF a assez de raison pour se défendre. Monsieur le Juge, est-ce que je peux présenter l’accusé de cette affaire ?

Le juge président : Monsieur TSF, pourquoi vous vous étiez pressé de partir de l’hôtel en laissant votre portable et une partie de vos affaires ?

TSF : Ce jour-là, j’avais oublié un rendez-vous important que ma secrétaire m’a rappelé, 20 minutes avant de partir.

Le juge président : Et il fallait que vous partiez tout de suite ? Vous n’aviez pas besoin de temps pour faire votre valise ou plutôt pour prendre votre portable ?

TSF :  Oui, j’ai dû me presser parce que je devais prendre l’avion 40 minutes plus tard. J’étais si pressé que j’ai oublié mon portable.

L’avocat de l’accusé : Pourrais-je présenter un témoin de l’accusé ?

Le témoin A de l’accusé est présenté.

Le juge : Selon l’accusé, vous lui téléphoniez. Il était quelle heure?

Le témoin A : Environ 12h50

Le juge : Pourquoi vous avez dû lui téléphoner?

Le témoin A : Je lui ai téléphoné pour lui rappeler le rendez-vous à 20 heures trente pour le dîner avec son épouse. Il devait arriver à l’aéroport JFK à 14 heures trente. A ce moment là, il venait se réveiller.

Le procureur :  Elle est la secrétaire de l’accusé. Elle travaille toujours pour lui. Donc, c’est normal qu’elle défende son patron. Peut-être, a-t-elle peur d’être au chômage.

Le témoin A : Je n’en ai pas peur. Je dis ce qui est la vérité.

L’avocat de l’accusé : J’ai une preuve. C’est un document donné par AT&T qui enregistre les détails de tous les appels. (เราเดินไปยื่นเอกสารให้ตอง)

Le juge président : Oui. Oui.

Le procureur : Cela ne signifie pas qu’il ne l’a pas violée parce qu’il avait fait cela avec une journaliste. Elle a des preuves mais elle n’a pas osé intenter un procès de peur de perdre son travail. Je voudrais présenter la preuve, la vidéo de B.D.

On présente la vidéo à propos de l’entretien entre B.D. et la journaliste

L’avocat de l’accusé : Mais cela ne signifie pas qu’il l’a fait pour une seconde fois. L’histoire que vous avez présentée est finie depuis longtemps. Et si elle a vraiment été abusée, elle devrait être horrifiée ou effrayée. Au lieu de se sentir comme ça, sans être pris de panique, elle peut précisément mémoriser tous les événements comme si tout cela avait été bien préparé.

Le procureur : Monsieur le président, Je ne puis accepter pas cette remarque ! Cette question est violente pour l’état d’esprit de la victime.

L’avocat de l’accusé : Pourquoi est-elle capable d’accorder un entretien à une émission télévisée si elle se sentait honteuse ?

Le juge président : Mesdames, messieurs. Nous allons nous revoir pour arriver à un verdict dans trois jours. Merci. Veuillez disposer.

Dans la salle de délibération à côte de la salle du tribunal. C’est le moment où le jury doit se réunir pour discuter et juger pour décider selon les preuves après le procès hier. Les jurés sont tirés au sort sur listes du jury criminel établies tous les ans dans chaque département à partir des listes électorales. Cette liste annuelle sert au tirage au sort des jurés de session, qui peuvent être amenés à siéger au cours d’une session déterminée. Maintenant, ils vont commencer à discuter.

– La victime a été violemment attaquée par l’accusé. Elle a essayé de s’enfuir de l’agression sexuelle ce qui a provoqué des blessures sur ses deux bras. Cela montre que l’accusé a tenté de la violer comme le dit la victime !

– Il est possible que ces blessures existaient précédemment à cause de son travail ou la femme de chambre s’est blessée elle-même. Sans aucun doute, elle tend à créer l’image d’une femme violée. En plus, sur son visage, il y a rien d’autre pour indiquer qu’elle est vraiment triste de cette situation. Je la trouve hypocrite.

– Cette preuve semble moins forte. Quelqu’un a-t-il d’autres preuves qui soient plus fiables ?

– Selon la victime, il y a un témoin qui travaille comme femme de ménage dans le même hôtel. Elle a témoigné qu’elle a vu cette victime crier « aidez-moi » en sortant de la chambre de l’accusé avec rapidité et affolement ; ses cheveux étaient mal peignés avec le chemisier déchiré.

– Peut-être la victime et le témoin ont eu une relation intime et elles s’entraident pour réussir ce plan secret.

– Dans ce cas, il est impossible que la femme de ménage ne sache pas qu’il y avait quelqu’un dans la chambre. En plus, c’est l’hôtel Sofautel de Nez York  à cinq étoiles. Il faut une bonne gestion.

– Oui, naturellement, cet hôtel de luxe oblige à des règles strictes même s’il peut y avoir des erreurs. Je crois que cette situation paraît bien préparée parce que les événements se sont déroulés rapidement.

– Dans ce cas, je suis d’accord mais pourquoi était-il si pressé qu’il en a oublié son téléphone portable ?

– C’est parce qu’il avait un rendez-vous avec sa femme.

– Mais il est étonnant qu’il laisse son téléphone portable.

– Tout le monde peut oublier le portable ; ça ne vous est jamais arrivé, à vous ?

– C’est vrai, mais généralement, c’est un appareil indispensable dans la vie quotidienne. Ça m’étonne, surtout de la part d’un homme tel que lui !

– Humm… vous avez raison. Je pense qu’un homme politique comme lui fait attention à des choses comme cela. Et alors, j’ai un autre fait. Vous savez bien que TSF a subi quelques scandales sexuels notamment avec une journaliste. Cet événement-là rassemble à cette histoire. C’est-à-dire que cette fois n’est pas sa première fois. Ainsi, il est tout à fait possible qu’il ait obligé quelqu’un à faire l’amour avec lui une nouvelle fois.

– Et je pense que la journaliste qui s’appelle B.D. a peur d’avouer la vérité à la police. Peut-être a-t-elle peur d’avoir un problème avec cet homme car TSF est une personne influente, très célèbre.

– Mais ce cas, il n’y a pas eu de suite, et de plus, la journaliste ne dit rien sur ce sujet. Elle sait bien que cette action violente de cet homme l’a déshonorée, mais au lieu de le mettre en accusation, elle n’a fait rien pendant des années.

– Ce que vous avez dit est possible, peut-être. Et… quoi d’autre ? Ah… la médiatisation de cette aventure au public… Normalement, les femmes préfèrent rester muettes en cas d’agression sexuelle de crainte que tout s’envenime. Mais pour notre victime, c’est tout à fait le contraire ! J’ai des doutes sur les raisons pour lesquelles elle a révélé tout ceci sur un programme de télé. Je voudrais savoir ce qu’elle veut. Quelqu’un peut-il m’expliquer ?

– Parce qu’elle veut révéler le fait et le public aussi s’intéresse à ce genre de nouvelles croustillantes ! Sachant que TSF est très connu, elle devait craindre qu’il lui décourage de dire la vérité. Ainsi, elle doit se présenter sur les médias pour proclamer le droit, la protection d’elle-même et des autres femmes.

– Vous êtes féministe ? Hein ?

– Non ! Je veux juste interpréter et analyser la cause possible selon les preuves que nous avons maintenant.

– Ah, voilà. Mais… J’ai une autre suggestion. Je pense qu’elle déclare tout cela pour attaquer TSF pour des raisons politiques

– Je sais. Cette raison concerne la politique, peut-être. Je suis d’accord avec vous. N’oubliez pas que l’année prochaine, il devait être candidat aux élections présidentielles.

– C’est de la persécution politique, peut-être. Vous êtes d’accord avec moi ?

– Humm… Peut-être oui. Une sorte de complot alors.

– Vous êtes sure ?

– Ou avez-vous d’autres idées pour réfuter cela ?

– Je pense que la victime n’a pas assez de preuves pour elle. Si vraiment elle avait été violée, pourquoi n’accepte-t-elle pas un examen médical approfondi ? …

Quelques jours plus tard dans le tribunal

Le juge président : D’après les témoignages de la victime et l’accusé, les preuves sont faibles et la victime, elle-même, a déjà menti plusieurs fois dans d’autre cas. Nous, juges et jurés ne pouvons croire ses paroles. Nous prononçons donc TSF non coupable…

Grâce aux apports des T.I.C.E. notamment dans l’apprentissage des langues, l’enseignement du français a évolué et s’est diversifié. Il est passé d’une pédagogie de transmission des savoirs in cathedra à une pédagogie constructiviste, voire cognitiviste pour les modèles les plus récents ; l’apprenant construit désormais son savoir par la découverte de notions qu’il consolide ensuite, par la coopération et la collaboration autour de projets communs. Ainsi, la médiatisation des savoirs doit faire partie intégrante d’un enseignement en ce début de XXI^e siècle.

Les pratiques pédagogiques évoluent non seulement en fonction des avancées en sciences cognitives mais aussi parallèlement aux comportements et habitudes d’apprentissage culturels. Lorsqu’autrefois, ceux-ci étaient spécifiques à une Nation ou une région du monde, la mondialisation couplée aux technologies informatiques a créé un internaute global, connecté en permanence depuis son portable, à portée de « lien ». Ce site propose une approche de l’enseignement qui pour être en phase avec ce nouvel internaute, s’adapte par l’utilisation de ces mêmes outils.

Intelligence collective par contribution

En partant du fait qu’une intelligence collective se met ainsi en place et que chaque contributeur s’emploie à développer, le concept de CinemaTICE se veut en phase et propose une médiatisation de ressources littéraires, iconographiques, sonores ou visuelles pour un usage en classe de langue étrangère et/ou plateforme d’enseignement à distance. Il contient plusieurs projets réalisés, en cours de réalisation ou futurs. On y trouvera en particulier des éléments liés au cinéma médiatisé tels que ceux décrits dans la carte conceptuelle CinemaTICE.

Si cette intelligence est la somme de trois facteurs :

• Une volonté de travailler collectivement qui est dictée par nos comportements et notre environnement social,
• Une intelligence composée des capacités d’un réseau et soutenue par des outils collaboratifs,
• Une animation « fertilisante » autour d’un thème ou d’un projet commun soutenu par un guide/tuteur,

plutôt que de développer pour l’apprentissage du matériel informatique et multimédia surpuissant, il vaut mieux alors développer des outils qui facilitent le processus de la réflexion. Le cinéma, par la richesse cognitive qu’il offre, entre tout à fait dans ce processus d’apprentissage éclairé…